Environmental education and local knowledge in the face of climate change in intercultural bilingual schools
DOI:
https://doi.org/10.37711/desafios.2025.16.2.1Keywords:
Climate crisis, interculturality, rural educational institutions, community knowledgeAbstract
This article is the result of two research projects focused on analyzing the narratives and practices that emerge in the teaching-learning processes about climate change in rural and intercultural bilingual educational institutions in southern Ecuador, within the context of the socio-environmental challenges faced by these territories. The research involved teachers, students, and local actors from the provinces of Azuay and Cañar, using a qualitative methodology based on semi-structured interviews and the creation of "talking maps," through a non-probabilistic convenience sampling. The results showed that climate change is rarely addressed as a central axis in pedagogical practice and is perceived as a highly technical phenomenon disconnected from local environmental dynamics and from national and international policies. However, local actors emphasize the need to incorporate community knowledge into environmental education, highlighting that the degradation of nature not only represents an ecological crisis but also a symbolic and cultural rupture that weakens the identity of their peoples. This reveals the urgency of promoting contextualized, critical, and transdisciplinary educational approaches.
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