Descolonización de la educación peruana: una mirada epistemológica hacia la formación del profesorado

Emperatriz Karina Oyola Gaspar; Krisel Anayka Durand Cuba; Oscar Gutiérrez Huamaní

doi:10.37711/desafos.2023.15.1.423

Authors

Emperatriz Karina Oyola Gaspar Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga: Ayacucho, Perú. https://orcid.org/0000-0003-3080-2322
Krisel Anayka Durand Cuba Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga: Ayacucho, Perú. https://orcid.org/0000-0003-2978-039X
Oscar Gutiérrez Huamaní Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga: Ayacucho, Perú. https://orcid.org/0000-0002-8070-0108

DOI:

https://doi.org/10.37711/desafos.2023.15.1.423

Keywords:

education, decolonization, epistemology, teacher training

Abstract

In Latin America, epistemological knowledge and approaches come from an external, hegemonic power group. Decolonizing education requires an insurgency against Eurocentric knowledge and ideology, considering aspects inherent to Andean worldview and ancestral culture; rewriting and reconstructing our epistemological bases towards
teacher training to achieve positive educational content and form. Decolonization enables the attainment of a society with fewer inequality gaps. In Peruvian education and that of other Latin American countries, the influence of dominant Westernism is evident, hindering the emergence of epistemologies that could strengthen education. It is crucial to respect the plurality of Southern epistemologies and educational complexity. The reconstruction of Andean epistemology is a path towards the decolonization of Peruvian education.

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