O ensino modular no desenvolvimento de competências em estudantes universitários

Resumo

Objetivo. Determinar os efeitos do ensino modular no desenvolvimento das habilidades de resolução de problemas em genética Mendelian em estudantes de Engenharia Agronômica da Universidade Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco. Métodos. A pesquisa foi do tipo aplicada, abordagem quantitativa, nível explicativo, projeto quase experimental, com grupos equivalentes: controle, com ensino expositivo; e experimental, com ensino modular; cada um deles com uma amostra de 23 alunos. Dezesseis indicadores foram avaliados em três dimensões: cognitiva, processual e atitudinal. O teste de hipotese, em uma p <= 0,05, foi realizado com o teste t de Student e o teste t de Wilcoxon. Resultados. Na área cognitiva, os alunos que receberam ensino modular obtiveram uma média entre 14 e 52,1%, o que corresponde a um bom e excelente nível. Com ensino expositivo a média foi de 5,17 e seu nível de realização foi de 17,4 %, o que corresponde a justo. Na solução de problemas, 34,8% do ensino modular atingiu o nível de proficiência. Atitudinalmente, não foi encontrada nenhuma diferença estatística entre os dois grupos. Ambos os grupos enfatizaram o interesse no aprendizado e a responsabilidade acadêmica, com 34,8% e 43,5%, respectivamente, alcançando o nível de proficiência com o ensino modular, e 26,1% e 34,8% com o ensino expositivo para o mesmo nível. 95,7 % também considerou que o método utilizado desenvolveu sua competência. Conclusão. O ensino modular melhora significativamente o desenvolvimento da competência de resolução de problemas genéticos mendelianos em aspectos cognitivos e processuais, mas não em aspectos atitudinais.