Visión transcompleja del currículo en el contexto de la Educación Media General en Venezuela

Gilberto Resplandor

doi:10.37711/desafos.2023.15.1.412

Autores

Gilberto Resplandor Universidad Católica Andrés Bello Guayana, Venezuela.

DOI:

https://doi.org/10.37711/desafos.2023.15.1.412

Palavras-chave:

Currículo, educación media, transversalidad, transdisciplinariedad

Resumo

Esta investigação se propôs a realizar uma análise da transversalidade como teoria curricular a partir da relação educação - transversalidade no currículo e algumas considerações sobre a transdisciplinaridade no ensino médio. O processo começou com uma revisão de textos relacionados ao tema a ser desenvolvido, a busca de relações entre esses aspectos e quais seriam suas implicações na realidade educacional venezuelana. Os eixos transversais têm impacto na prática pedagógica, vitalizando o processo educativo, facilitando a sobreposição dos conteúdos da inter e transdisciplinaridade. Devido aos efeitos da globalização, o sujeito da aprendizagem tem muitas informações à sua disposição, o que pode ocasionar a banalização do aprendizado a ser adquirido na formação. É preciso adotar modelos educativos mais sintonizados com a realidade atual e com as motivações dos jovens e adolescentes, em vista de uma educação mais pertinente e de qualidade.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Aguilera, O. (s.f.). Retos epistemológicos a la administración en la globalización contemporánea. https://gestiopolis.com/retos-epistemologicosadministracion-globalizacion-contemporanea/

Anes, A., Astier, A., Bastien, J., Berger, R., Bienchi, F., y Blumen, G. (1994). Carta de la Transdisciplinariedad. https://www.ceuarkos.edu.mx/wp-content/uploads/2019/10/carta.pdf

Castro Díaz-Balart, F. (2002). Cuba. Amanecer del Tercer Milenio. Debate.

Claudia Cortés, C., y Puga, JdJ. (2015). La Transversalidad Como Estrategia Curricular En La Formación Del Estudiante Universitario [Tesis de pregrado, Universidad Autónoma de Nayarit]. https://www.ecorfan.org/proceedings/CDU_II/CDUII_7.pdf

Cortés, C & Puga, Jdj. (2011). La Transversalidad como estrategia curricular en la formación del Estudiante Universitario. Universidad Autónoma de Nayarit.

Flen-Bers, M. (2016, 12 de octubre). Las áreas de formación. El Blog de Melba Flen-Bers. https://melbaflenbers.wordpress.com/2016/10/12/las-areas-de-formacion/

García Palacios, E.; González Galbarte, J., López Cerezo, J.; Luján, J.L; Martín Gordillo, M.; Osorio, C. y Valdés, C. (2001). Ciencia, tecnología y sociedad: una aproximación conceptual. Organización de Estados Iberoamericanos.

Lanz, C. (1998). Reforma Curricular y Autoformación del Docente Investigador. Red nacional de investigación-acción Simón Rodríguez. Ministerio de Educación de Venezuela. (1997). Currículo Básico Nacional. Programa de Estudio de Educación Básica Primera Etapa. Unidad

Coordinadora de Programas con Organismos Multilaterales (UCEP).

Ministerio del poder popular para la Educación. (2017). Áreas de formación en Educación Media General. https://www.icsspe.org/system/files/Venezuela%20

P E % 2 0 C u r r i c u l u m % 2 0 R e f o r m % 2 0 % 2 0%C3%81REAS%20DE%20FORMACI%C3%93N%20EN%20EDUCACI%C3%93N%20MEDIA%20GENERAL.pdf

Montes Mata, K., Marín Uribe, R., Muñoz Beltrán, F., y Soto Valenzuela, M. (2019). Transversalidad y transdisciplina: la planifcación docente en la educación superior. Revista Publicando, 6(20), 35-49.

https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/2027

Morin, E. (1994). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa

Paoli Bolio, F. J. (2019). Multi, inter y transdisciplinariedad. Problema anuario de flosofía y teoría del derecho, (13), 347-357. https://doi.org/10.22201/iij.24487937e.2019.13

Torres, R. M. (1988). Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum globalizado (3ª ed.). Morata.

Yentzen, E. (2003). Teoría general de la creatividad. Polis, Revista de la Universidad Bolivariana, 2(6). https://www.redalyc.org/pdf/305/30500612.pdf