Digital storytelling in higher education: A systematic review
DOI:
https://doi.org/10.37711/Keywords:
storytelling, digital, teachers, university, educationAbstract
This article examines digital storytelling as an innovative pedagogical practice in higher education, driven by the need to respond to students whose learning preferences have become increasingly visual and interactive. The aim was to systematically analyze recent scientific literature (2020–2026) on digital storytelling to identify methodological trends, achievements, and research gaps in higher education. A qualitative systematic review was conducted following PRISMA guidelines through searches of bibliographic databases. Forty studies were included after a rigorous selection process. The findings indicate that digital storytelling contributes to collaborative and meaningful learning through the integration of multimedia elements (text, images, videos, and audio), as well as to the development of digital competencies. The review also identifies achievements in teacher training, which is essential for effective pedagogical mediation and critical digital literacy. However, several challenges were identified, including the digital divide, insufficient continuing professional development for educators, inadequate assessment of critical and metacognitive thinking, and weaknesses in technological infrastructure. In conclusion, the study highlights the potential of digital storytelling to transform educational practices in higher education, provided that instructional design is adapted to the context, teachers actively facilitate learning, and educators receive appropriate training.
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