Critical interculturality in basic education: Reflections on the New Mexican School
DOI:
https://doi.org/10.37711/Keywords:
culture, interculturality, education, training, diversityAbstract
This essay aims to examine critical interculturality as an articulating axis of the New Mexican School (Nueva Escuela Mexicana), based on the 2022 Curriculum for Preschool, Primary, and Secondary Education. It adopts a qualitative approach through descriptive and interpretive document analysis from a critical-reflective perspective, drawing on a review of theoretical contributions and educational policy documents. The essay explores the conceptual foundations of critical interculturality, as well as educational policy initiatives implemented in Mexico to address interculturality in education. The analysis indicates that interculturality in education has traditionally been framed as an approach primarily directed toward Indigenous communities, whereas critical interculturality seeks to recognize and affirm the knowledge and experiences of diverse communities and individuals. It also promotes dialogue on equal terms to strengthen education for all, adopting a transformative perspective and positioning itself as a political project. Implementing a new educational policy presents challenges for teachers at all educational levels, including basic education. In particular, putting critical interculturality into practice requires both personal and professional development to ensure that it moves beyond political discourse and brings about genuine social transformation.
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