Editorial
Formación
académica y educación de calidad: claves para un futuro sostenible
Academic training and quality education: keys to a
sustainable future
Willy Alex Castañeda
Sanchez 1,a
1.
Universidad de Huánuco, Huánuco, Perú.
a.
Doctor en Educación.
Recibido: 12-12-2024
Aceptado: 22-01-2025
Publicado en línea: 30-01-2025
Citar como: Castañeda Sanchez, W. A. (2025). Formación académica y educación de
calidad: claves para un futuro sostenible. Desafíos,16(1):7-9.
https://doi.org/10.37711/desafios.2025.15.1.441
La
educación, como sabemos, es un derecho humano que transforma vidas y permite
liberar de la pobreza, superar desigualdades y garantizar un desarrollo
sostenible (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura [UNESCO], 2025. Así mismo, promueve la educación inclusiva y
equitativa, para que las personas tengan acceso a una información de calidad. Bajo
esta perspectiva, la educación debe enfocarse en mejorar la calidad educativa. La
Organización Internacional para la Inclusión y Calidad Educativa (OIICE, 2016)
señala que se debe enfocar la excelencia académica en Iberoamérica y fortalecer
la educación a nivel global. En tal sentido, nos podemos preguntar: ¿cómo puede
una educación de calidad transformar sociedades y garantizar un desarrollo sostenible?
El presente Editorial tiene como fin analizar la anterior pregunta, para darle
una respuesta adecuada.
La
formación académica y la educación la calidad son pilares esenciales para
construir un futuro sostenible; un tema que se necesita conocer desde el acceso
equitativo hasta la aplicación de metodologías pedagógicas innovadoras, a fin
de lograr mejoras en los aprendizajes y la formación profesional. En ese
sentido, es necesario conocer las siguientes dimensiones: inclusión, equidad,
innovación, tecnología, desarrollo de competencias y una educación basada en la
investigación. A continuación, se expresa cada dimensión:
a) Inclusión:
es un proceso continuo que se desarrolla a través de sistemas, los cuales se
enfocan en el acceso y la acción recíproca, para pasar a sostener que las
personas muestran habilidades y potenciales propios, en donde, además, todos se
beneficien. En perspectiva, existen diferentes tipos de inclusión, como inclusión
social, educativa, de la discapacidad, financiera, laboral y digital, entre
otros. La inclusión social, por ejemplo, es un proceso donde se garantiza la
igualdad de oportunidades de las personas, sin importar su origen, es decir,
para integrar y participar en la sociedad.
b) Equidad:
la equidad desde el escenario de la educación garantiza que todo estudiante,
independientemente de su origen social, debe tener las mismas oportunidades
para lograr aprender y alcanzar el máximo potencial. Una de las teorías que aborda
la equidad corresponde al concepto de capacidades y libertades de Amartya Sen
(1998), quien sostiene que el Estado debe lograr que cada persona desarrolle
sus propias capacidades para alcanzar la libertad.
c)
Innovación: la innovación
educativa, según las diferentes fuentes, es un cambio importante en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. La UNESCO (2016) la interpreta como un acto donde se
brindan soluciones al problema de brindar una mayor calidad en los aprendizajes
de los estudiantes.
d)
Tecnología: es una herramienta
importante que optimiza los aprendizajes y logra ampliar los conocimientos en
los procesos educativos. Tener acceso a ella permite desarrollar una educación
que transforma las vidas de los educandos.
e)
Desarrollo de competencias: desarrollar
competencias en los estudiantes es fortalecer habilidades, actitudes y valores,
para que estos puedan desarrollarse de manera más efectiva en diferentes
escenarios. Estas competencias reflejan dimensiones cognitivas, procedimentales
y actitudinales.
f)
Educación basada en la
investigación: esta permite brindar alternativas de desarrollo a los educandos,
especialmente en un aprendizaje profundo, crítico y autónomo, fomentando así la
activación de los conocimientos y sus habilidades científicas.
La
formación por competencias en educación forma parte de un nuevo paradigma en el
campo de la educación, donde las acciones realizadas reflejan buenas
perspectivas para desarrollar conocimiento en diferentes niveles educativos, tanto
en los discentes como en los mismos docentes (Concepción et al., 2021). De ese
modo, la formación viene a ser vista a través de programas cuya finalidad es
paliativa, que requieren mayor impulso, así como buenas competencias y habilidades;
es decir, se debe garantizar que los programas educativos ayuden a proteger las
actividades sociales. Además, complementar las creencias ideológicas personales,
no solo el desarrollo del pensamiento crítico (Huaire-Inacio et al., 2023).
La
educación de calidad también es vista desde la praxis de las interrelaciones; así, se debe tomar como prioridad la
instrucción como habilidad común en la participación de las etapas de la
planificación, ejecución y corrección (Aiquipa et al., 2023). La calidad de la
educación también prioriza el desarrollo integral del infante de acuerdo a la Agenda
2030, siendo además considerada como un derecho en el aprendizaje y su
formación integral (França Volsi et al., 2022). Sin embargo, la calidad de las
enseñanzas y las posibilidades de inclusión social también se presentan en la
formación profesional, donde se necesita mejorar la comunicación en el entorno
familiar y en los niveles educativos (Escarbajal-Frutos et al., 2025).
Los estudios sobre la formación
profesional no solo toman en consideración las nuevas tecnologías, sino las nuevas
metodologías o paradigmas de aprendizaje, para interactuar con el entorno y
promover la innovación de cualquier tipo de tendencia (Peliza y Sardegna,
2023).
En
la misma línea, la reducción de la desigualdad y la educación de calidad por
medio de las actividades virtuales, como el caso del Programa Delfín, han
mostrado cambios sustanciales en las instituciones de nivel superior,
específicamente en los objetivos de desarrollo sostenible caracterizados por
las Naciones Unidas. No obstante, el desarrollo no se observa en todos por
igual y al mismo tiempo, ya que no todos tienen las mismas oportunidades en el
acceso a los medios, lo cual es un factor que se observa en el progreso de cada
nación; de ahí la importancia en el uso de herramientas tecnológicas para
reducir la desigualdad entre sociedades (López, 2024).
En
contraste, de acuerdo con los diferentes estudios realizados, la educación de
calidad muestra varias ventajas para el desarrollo de las personas; de este
modo, desde los trabajos presenciales o virtuales, los aprendizajes se ven
reflejados en las actividades de una familia y en la sociedad. Por esta razón,
una educación de calidad cambia, transforma sociedades y logra el desarrollo en
un pueblo o sociedad. Las ventajas claves en las familias se expresan en:
calidad de vida, fomento de valores, habilidades, mejores oportunidades y
generaciones más preparadas. Mientras que para la sociedad: desarrollo
económico, mayor cohesión social, menor índice de criminalidad y avances en
ciencia y tecnología.
En
ese sentido, existen algunas propuestas interesantes, como el estudio de Alava-Rodríguez
et al. (2021), en donde se sostiene que el diseño de un plan de formación
académica influye positivamente en mejorar la calidad de los servicios
educativos que la institución propone a la comunidad. No obstante, el diseño ayuda
a la formación académica de los docentes, brindando fortalezas en la
información bibliográfica para que el docente pueda realizar investigaciones. Mientras,
en el Ministerio de Educación del Perú (2022) se observa la Guía para la
gestión de la calidad escolar, como recurso para el liderazgo pedagógico
efectivo; una propuesta que permite conocer algunos aspectos en la práctica de
la autoevaluación en las instituciones educativas, lo cual ayudará a
desarrollar una educación de calidad.
Finalmente,
la educación de calidad transforma sociedades para lograr un desarrollo
sostenible, pero aún es un desafío complejo con una meta alcanzable. Para
lograrlo se necesitan: políticas integradas, formaciones docentes, recursos
innovadores, accesibilidad, equidad en la educación y una cultura de
investigación crítica. No obstante, la Universidad de Huánuco tomó la
iniciativa en desarrollar la investigación en los diferentes programas académicos,
lo cual contribuirá a fortalecer en los estudiantes sus habilidades y
desarrollar un pensamiento crítico.
REFERENCIAS
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Quipas, M., Medina, M., y Del Carpio, R. (2023). Reflexión urgente por una
educación de calidad: Praxis de la retroalimentación como fundamento del
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