Interculturalidad crítica en educación básica. Reflexiones en torno a la Nueva Escuela Mexicana
DOI:
https://doi.org/10.37711/Palabras clave:
cultura, interculturalidad, educación, diversidad, formaciónResumen
El presente ensayo busca analizar el eje articulador de interculturalidad crítica propuesto en la Nueva Escuela Mexicana, a partir del Plan de Estudios para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022. Se desarrolla desde un enfoque cualitativo, mediante un análisis documental de carácter descriptivo-interpretativo y una orientación crítico-reflexiva, a partir de la revisión de aportaciones teóricas y documentos de política educativa. Se recuperan aspectos conceptuales sobre interculturalidad crítica, así como propuestas de política educativa que se han implementado en nuestro país para abordar la temática en educación. Se observa que, en caso del ámbito educativo, la interculturalidad ha surgido como un enfoque para grupos indígenas; mientras que la interculturalidad crítica busca reivindicar los saberes y experiencias de las distintas comunidades y personas, así como un diálogo igualitario donde se fortaleza la educación para todos, desde una visión transformadora y como proyecto político. Para los docentes de educación básica y de cualquier nivel, implementar una nueva política educativa siempre lleva consigo retos y, en el caso del eje articulador de interculturalidad crítica, este requiere una formación tanto a nivel personal como profesional, donde no solo se quede en el discurso político, sino que se lleve a cabo una verdadera transformación social.
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